Víctor García Hoz - Cristina García Velasco

Víctor García Hoz, (Burgos 1911 – Brugos 1998), está considerado una de las figuras más relevantes de la pedagogía española contemporánea. Fue el primer doctor en Pedagogía que hubo en España. Este autor trata sobre la educación personalizada, la cual es una modalidad educativa que facilita el desarrollo humano, así como valores fundamentales en los procesos de aprendizaje. 


La educación personalizada tiene parte de educación individual y parte de educación colectiva, esto es interesante porque gracias a ello en las aulas se pueden tener ambos tipos de aprendizaje, ya que los alumnos pueden aprender de forma autónoma como de forma cooperativa, trabajando en grupo. Lo importante en este tipo de educación es la persona, independientemente de su sexo, edad, país… Es por ello que busca reconocer a las personas de forma individual, esto quiere decir que aunque el maestro este en el aula con más niños, los alumnos aprenden de forma autónoma, libre… quedando todos los contenidos “grabados” en el alumno, lo que conlleva a formarse como personas, aceptando responsabilidades, siendo creativos… 


Este tipo de educación es el que tenemos hoy en día en nuestras aulas, ya que dentro de un mismo grupo los alumnos presentan diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Cada estudiante requiere, una atención personalizada que le ayude a conocerse a sí mismo, a desarrollar al máximo sus aptitudes, a aceptar sus dificultades y aprender a superarlas, y por lo tanto, el papel del maestro es acompañar a cada alumno de forma individualizada en esta tarea anteriormente descrita. Debido a esto, la finalidad fundamental de esta educación es servir de guía al desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

Joan Teixidó - Cristina García Velasco

En primer lugar la organización social se considera que son estructuras surgidas para el cumplimiento de varios fines, y en segundo lugar se considerará la finalidad educativa. Por lo tanto una definición de organización social podría ser un grupo de personas que interactúan entre sí, con el fin de obtener unos objetivos. Hay diversos tipos de organizaciones en la sociedad y algunas las puedes elegir y otras no. Respecto a esto hay organizaciones a las que uno pertenece desde que nace y no tiene opción a elegirlas, como puede ser la familia, el estado, la escuela… mientras que por otro lado, uno si es libre para poder elegir ciertas organizaciones a las que quiere pertenecer, como puede ser, un partido político, un determinado grupo cultural, artístico, musical… Por lo que con todo esto podemos llegar a la conclusión de que vivimos en una sociedad que está llena de organizaciones diferentes, las cuales todas están formadas por unos componentes básicos que son los objetivos, la estructura y el sistema relacional, de modo que considero que cuando se produzca un cambio en alguno de los componentes afectará a los demás. 


Respecto a los centros educativos, que son lo que nosotros consideramos “escuelas”, en los cuales se incluyen todo tipo de ellas, tanto los formales como los no formales, siempre y cuando se consideraran centros educativos cuando enseñen y formen a personas. Los componentes básicos de estos centros educativos son, los objetivos, los recursos, la estructura, la tecnología, la cultura y el entorno. Los seis componentes deben de estar interrelacionados entre sí, para que el funcionamiento del centro se lleve a cabo. 


En cada país el sistema escolar viene determinado por unas características diferentes que es lo que nos diferencia a unos de otros. En particular, en España, para llevar a cabo las diferentes funciones que tiene un centro el profesorado debe de trabajar en equipo. Hoy en día alguno de los objetivos que tiene la educación en nuestro país es la educación para la conservación del medio natural, de la paz… los cuales deben organizarse en aprender a conocer, en aprender a hacer, aprender a vivir juntos y por último para aprender a ser. Todo esto debería de ir acompañado de una formación continua por parte de los maestros. 


También se hace referencia a la Teoría de los Sistemas, que en la actualidad dicha teoría forma los principios básicos en cualquier organización pública y privada, y con ella se busca el equilibrio y poder atacar los problemas que se generen.

Escuela Summerhill - Cristina García Velasco

El fundador de este tipo de escuela fue Alexander Sutherland Neill, en sí las ideas que fundamenta de la escuela son interesantes. La escuela Summerhill, lo que quiere es la libertad del niño/a, y no como ocurre en la escuela convencional, que lo que quieren es que los alumnos estudien bajo unas directrices y una cierta presión como si fuesen “máquinas”, ya que les cuentan el contenido del temario y al cabo de los días se lo preguntan en forma de examen, y esto no es productivo puesto que a los niños/as a los días se les habrá olvidado la gran parte del contenido, ya que lo estudiarán de memoria por el simple hecho de aprobar el examen. Mientras que en la escuela Summerhill, dejan que los niños aprendan a su manera y sin ningún tipo de presión. 

Respecto a la forma de castigo que tienen, ya que lo deciden entre todos los miembros que forman la escuela (profesores y alumnos), puesto que se reúnen los sábados por la mañana para hablar sobre ello, y si alguien ha incumplido alguna norma se le impondrá un castigo decidido por todos. Este tipo de castigo me resulta interesante, porque de esta manera se crea entre los alumnos y profesores una mayor confianza y un mayor respeto entre todos, puesto que todos tienen que cumplir las normas establecidas, para poderse llevar bien. Con esto quiero destacan la gran importancia de que todos los profesores tratan a los alumnos de forma igualitaria, ya que consideran que sus alumnos tienen las mismas capacidades de aprendizaje y que el día de mañana todos pueden llegar a tener un buen futuro. 

También me llama la atención que no hay ningún tipo de prohibición respecto al tema del sexo, sino que desde el principio juntan a niños y niñas en las mismas aulas, aunque seguramente ocurriese que cada sexo tuviese sus preferencias por hacer unas cosas u otras, pero aquí es donde entra de nuevo la libertad de cada uno, para hacer lo que creyese más oportuno. 

En general, un niño si quiere aprender y tiene ganas de ello, lo va a hacer en la escuela Summerhill o en la escuela convencional, y puede llegar a tener un buen puesto de trabajo yendo a la escuela que valla, ya que bajo mi punto de vista considero que un buen futuro va ligado con un buen puesto de trabajo, para mí esto quiere decir, que de lo que ejerzas en un futuro será gratificante para uno mismo siempre y cuando estés a gusto y satisfecho con el trabajo que realizas.

Célestin Freinet - Cristina García Velasco

Célestin Freinet, (Francia 1896 – Francia 1966), fue un pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado “la escuela nueva”. Lo que pretendía con este método es que la escuela tuviese una relación directa con las esferas familiares, sociales y políticas. La educación natural se estructura en torno a la vida y a las actividades del niño, poniendo en práctica un montón de técnicas basadas en la motivación, en la expresión y en la socialización.

En mi opinión lo que pretendía Freinet, era dar un cambio a la escuela, puesto que quería que los niños tuviesen una libertad que a su misma vez fuesen responsables de sí mismos, es decir, quería que los niños se tomasen en serio el trabajo y que no estuviese todo basado en el juego sin sentido, sino que se basase en el llamado juego-trabajo. Está renovación en la escuela dio un giro al ambiente escolar y a las funciones de los maestros, ya que el papel de estos empieza a perder autoridad, de forma que ayudan al alumno en la búsqueda del conocimiento. El objetivo principal que me gustaría destacar, es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando. Este tipo de escuela, es una escuela innovadora puesto que te permite expresarte con libertad, sin tener miedo al que puedo decir y al que no puedo decir.

María Montessori - Cristina García Velasco

María Montessori, (Italia 1870 – Países Bajos 1952), fue una pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, que principalmente se aplicaría en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo. Este método va dirigido especialmente a niños en la etapa de preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y la capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran parte por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos. 


En este método es muy importante tener presente en todo momento el concepto de aprendizaje auto dirigido, las clases mixtas respecto al género y a la edad de los niños, puesto que todos estaban en una misma aula sin hacer ningún tipo de distinción. Yo creo que este tipo de escuela motiva a los estudiantes a dejarse llevar por la curiosidad, de dicha manera fomentando la imaginación, la creatividad y la autonomía. Los profesores desempeñan un papel importante, puesto que son maestros activos y guían a los alumnos de forma individual en la mayoría de los casos en su proceso de aprendizaje. 


Está escuela también tiene su otro lado un poco más “negativo”, ya que no tiene calificaciones, tareas ni exámenes, por lo que esto conlleva a que la tarea de evaluar se complique para los profesores. Bajo mi punto de vista, esto no es lo más importante ya que realmente a lo largo de un curso ves si un niño aprende y adquiere conocimientos o no, por lo tanto lo más importante es el resultado final y es que los niños con este método aprenden conocimientos y además aprenden a fomentar la creatividad que en un futuro les servirá. Por lo tanto, como conclusión es que en esta etapa hay que desarrollar la mente de los niños al máximo, ya que cuando son pequeños es el momentos más adecuado para ello, puesto que son como “esponjas” y aprenden todo de forma rápida y para toda su vida.

Iván Illich - Cristina García Velasco

Iván Illich, (Austria 1926 – Alemania 2002), fue un pedagogo y ensayista mexicano de origen austríaco. Es el creador de una propuesta pedagógica más radical y revolucionaria llamada “corrientes de desescolarización” que empieza por establecer de forma tajante que la mayor parte de los conocimientos útiles para un individuo de la sociedad contemporánea se adquieren fuera de la escuela. Una vez establecido este principio, Iván Illich propone “la educación desescolarizada”. 


Iván Illich lo que quiere es fomentar el aprendizaje informal y potenciar la creatividad del individuo dentro del entorno social en el que se mueve, sin someterlo a los rígidos estamentos de la escuela institucional. Para mí el tipo de aprendizaje que quería promover no es factible, ya que pienso que la escuela es necesaria para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, tanto en conocimientos como a la hora de relacionarse con los demás. No estoy de acuerdo con que las personas podamos aprender fuera de ella, sí que es cierto que no todo se aprende en la escuela, sino que también se aprende en el ámbito familiar, social… pero lo ideal es un poco de cada uno de ellos. Muchas veces los alumnos no quieren aprender dentro de la escuela, pero este problema, la mayoría de las veces es culpa de los maestros que no se molestan en motivar a los alumnos. 


Hay un factor que Iván Illich considera importante al igual que yo, y es que los niños aprenderán a través del juego, y no mediante fichas ni de forma “seria”, sino siempre con algo que a ellos les motive y les guste. Otro inconveniente que tiene la escuela, y que estoy de acuerdo con él, es el abuso que tenemos sobre las calificaciones, ya que esto reduce la libertad de aprender, puesto que si no te da la nota para lo que te gustaría estudiar, no puedes acceder y en muchas ocasiones se acaba estudiando algo que realmente no te gusta o no te llena del todo.

Paulo Freire - Cristina García Velasco

Paulo Freire, (Brasil 1921 – Brasil 1997), fue un pedagogo brasileño. Promovió una educación humanista, que buscase la integración del individuo en su realidad nacional. Fue la suya una pedagogía del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformación total de la sociedad, que encontró la oposición de ciertos sectores sociales. Definió la educación como un proceso destinado no a la liberación del individuo, a través del desarrollo de su conciencia crítica. 


Lo que Paulo Freire quiere destacar con su obra “Pedagogía del oprimido”, es la crítica hacia el sistema educativo tradicional, y por ello presenta una nueva pedagogía donde los profesores y los alumnos trabajan juntos para desarrollar una visión crítica del mundo en el que viven. 


La escuela tradicional de hoy en día es aquella en la que se trata a los estudiantes como objetos, que reciben, memorizan y repiten todo lo que dice el profesor. Con este tipo de educación lo que se consigue es el no permitir que los alumnos tengan algún tipo de pensamiento, ya que el profesor es que tiene los conocimientos y lo sabe todo, mientras que el alumno sólo tiene que recibir esos conocimientos y aprenderlos tal cual . Sucediendo esto que acabo de explicar, en mi opinión no podemos hablar de una auténtica educación, puesto que para educar a las personas tenemos que conseguir que tomen conciencia de ellos mismos y del mundo que les rodea. Por lo tanto, debemos dar a nuestros alumnos la oportunidad de reflexionar sobre los temas que se expongan en el aula, y no sólo lo que le interese al profesor, sino también lo que le interese al alumnado, para luego poder compartir ideas y todos poder aprender de todos. De esta manera cada uno va fomentando su propio proceso de aprendizaje, el cual le servirá para su vida diaria. Todo esto lo debemos fomentar desde que los niños son pequeños, ya que es cuando más receptivos están. En general, como futuros maestros no debemos permitir que se creen personas sin capacidad de reflexión, ni pensamiento, ya que para poder vivir esto es necesario.

Organización Escolar - Cristina García Velasco

El concepto de organización escolar hace referencia tanto a la comunidad educativa, junto a las normas, procedimientos administrativos y sistemas de control necesarios para su funcionamiento y que llamamos escuela, como la disciplina académica, llamada organización escolar, cuyo objeto de estudio son las escuelas, las cuales no dejan de ser un tipo de organización, pero con características específicas.


Es interesante resaltar como lo hace Lorenzo (1996) la idea de que toda ciencia es una práctica social que se va construyendo por las comunidades de científicos en contextos concretos de preocupaciones e intereses.

El rastreo evolutivo analizado por Lorenzo, muestra dos etapas en la construcción del contenido de la Organización Escolar:

• La primera etapa va desde Carderera (1866) a Hernández Ruiz (1954) incluyendo temas como el mobiliario, material escolar, clasificación y agrupamiento de alumnos, distribución del trabajo y el tiempo, programas, disciplina, edificio escolar.
•  La segunda etapa a partir de García Hoz (1964) se incluyen contenidos en torno a tres grandes ámbitos: elementos personales, elementos materiales y elementos formales.

Otros autores como Brech y Riccardi, A. Del Pozo (1971) distinguen en el contenido de la Organización Escolar entre problemas generales y específicos.

• Problemas generales: se refieren a aquellos ámbitos en los que la Organización Escolar se plantea aspectos comunes en los que coincide con los temas fundamentales de toda organización racional.
• Planificación o programación. Se trata de determinar un plan de acción que incluya objetivos que se persiguen, métodos a utilizar, recursos de que se dispone. Se puede distinguir entre: planificación a largo plazo, a medio plazo y a corto plazo.

• Problemas específicos: muestran su consideración de organización referida a aspectos escolares y educativos propiamente dichos.

•  Elementos materiales, en cuanto a espacio en la escuela, condiciones higiénicas, mobiliario, sistema escolar, política educativa, etc.
•  Elementos personales, en cuanto a profesores y alumnos, director, equipo directivo, etc.
•  Elementos metodológicos o formales, planes educativos y programas, disciplina, etc.
•  Elementos complementarios y relaciones de la escuela con la comunidad.